educaSesc#3

EDUCA SESC 18 2019 Na citação acima podemos afirmar que arte- educação contribui para o desencadeamento de informações, englobando os indivíduos em um mesmo contexto social e expondo suas emoções e vivências. Ou seja, transparecendo suas visões de mundo através da arte. Aprimorando o conhecimento, mediando a evolução intelectual, expressiva e emotiva do ser em desenvolvimento nas suas diversas trajetórias. São muitas as visões da Arte-educação que dependem da ênfase que se dá a ela. [...] Se antes a escola prestava pouca atenção às necessidades das crianças, os progressistas superenfatizavam aquelas necessidades; se as aulas tradicionais eram rigidamente organizadas, os progressistas eram excessivamente cautelosos com qualquer tipo de ordem; se a educação tradicional estava destinada aos objetivos pré-estabelecidos, os progressistas frequentemente deixavam as aulas fluírem; se a educação tradicional negligenciava as particularidades individuais dos educandos e seu desenvolvimento, os progressistas enfatizaram erroneamente a necessidade de ensinar apenas o que a criança queria aprender. (EISNER apud BARBOSA, 1997, p. 81). A autoexpressão criadora começa com o primeiro rabisco que a criança faz, num pedaço de papel. Na realidade, principia muito mais cedo, quando os sentidos estabelecem o primeiro contato com o ambiente, e a criança reage a essas experiências sensoriais. Tocar, cheirar, ver, manipular, saborear, escutar. Desenvolvendo a criatividade e a imaginação, tornando esta criança uma futura espectadora das artes, levando a uma pessoa mais crítica, sensível e observadora dos meios onde vive. Esta pessoa vai transformar-se em um adulto melhor preparado para desenvolver uma atividade profissional, pois vai tornar-se um observador, disciplinado e culto. Sabendo da realidade em que vivemos, não é fácil desenvolver todos os nossos pensamentos, mas cremos que um primeiro passo em direção à mudança já nos fortalece para que possamos aproveitar as oportunidades que a universidade concede. No PIBID tentamos ao máximo para realizar todas as tarefas programadas, dentro delas a arte-educação, a música, as leituras e a recreação. Desenvolver a percepção destas crianças e ajudar a fixar a atenção de uma forma que elas aprendam se divertindo estão sendo um desafio e uma mudança na forma de ensinar. Sendo assim, estamos caminhando na direção da mudança, trazendo esta arte para dentro das salas de aula, incentivando alunos (ensinando de forma lúdica) e os professores (para que alguns se reciclem) de modo que todos saiam ganhando com esta nova realidade. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS Analisando o contexto da trajetória da arte- educação no aprendizado dentro do ambiente escolar e na formação de cada indivíduo inserido na sociedade, podemos dizer que esta contribui para o desenvolvimento cognitivo e expressivo de cada pessoa, pois se trabalha o“eu”em movimento. A arte-educação vem conquistando aos poucos seu papel de disciplina curricular de suma importância na vida dos educandos e na formação docente. É importante deixar claro que nosso olhar é pedagógico, proveniente de nossa admiração pelo campo da arte e como ele pode ser potencial para o desenvolvimento dos alunos e de sua criatividade nas escolas. Por meio dos trabalhos com as linguagens da arte: teatro, música, visuais e dança se trabalha a expressão a sensibilidade, a partilha e motivação. DENISE GOULART é acadêmica da UERGS de Licenciatura em Pedagogia (Alegrete – RS). LILLIAN CLAUSSEN é acadêmica da UERGS de Licenciatura em Pedagogia (Alegrete – RS). ROCHELE SANTAIANA é orientadora e coordenadora de Área do subprojeto de Alegrete. Percebemos que a arte-educação, quando inserida de forma apropriada e condizente com o meio em que se ensina, permite aos alunos a superação na dificuldade em se expressar, abrindo assim brechas para um elo entre professor, sociedade e educando transpondo inúmeras barreiras cognitivas que nunca foram aprimoradas por conta de um ensino tradicional e retraídas. Essa arte como forma permite visivelmente que a criança expresse o que sente ou o que vê, seja ma forma de desenho, música, dança ou teatro. Em outras palavras toda criação e expressão do ser humano se torna arte quando essas múltiplas linguagens estão juntas como o fantasioso e a realidade. Diante desses aspectos impactantes do ensino da arte temos a dimensão dessa valiosa forma de ensino em todas as fases da vida do ser emmovimento. Porém é necessária a implantação real na escola dessa arte no ensino, tendo em vista que se precisa e profissionais capacitados a dar o suporte que a mesma necessita. Para isso a formação docente deve ser eficiente em todos os aspectos e que esses mesmos docentes elevem os olhares para a inserção dessa ferramenta em sala de aula. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARBOSA, Ana Mae Tavares. Arte-educaçao: leitura no subsolo / – 3. Ed. – São Paulo: Cortez, 2001. BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação: leitura no subsolo. São Paulo: Cortez, 1997. BARBOSA, Ana Mae Barbosa. Estudo Avançados vol.3 no.7: Arte Educação no Brasil: realidade hoje, expectativas futuras, São Paulo/dec.1989. BUORO, A.B. O olhar em construção: uma expectativa de ensino e aprendizagem da arte na escola. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2001 BARBOSA, Ana Mae e COUTINHO, Rejane Galvao. Arte educação como mediação cultural e social. Ed. UNESP 2009. BRASIL, parâmetros curriculares nacionais: arte. brasilia: MEC/SEF 1997. 130p. (parâmetros curriculares nacionais 1° a 4° serie). V6. A arte-educação vemconquistando aos poucos seu papel de disciplina curricular de suma importância na vida dos educandos e na formação docente.