educaSesc#3

EDUCA SESC 28 2019 O presente Projeto tem como finalidade, provocar nas crianças a exploração desenvolvendo a curiosidade científica, de forma a compreender, identificar e ressignificar conceitos e ideias acerca de si mesmos e das inquietações e curiosidades dos conhecimentos científicos sobre a luz e a sombra. Conhecer sobre as diferentes variações e intensidades de fechos de luz, e quais as possibilidades de sombras que podemos formar, bem como identificar o seu processo histórico e social. Nosso passo inicial deu-se com uma roda de leitura com o livro “Brincadeiras de sombras” escrito por Ana Maria Machado, no qual a menina chamada Luísa, ao brincar no caminho da padaria, descobre algo estranho no chão que a imita todo momento, e com a ajuda do seu avô ela descobre que é a sua sombra. A partir da leitura oportunizamos uma roda de conversa para instigar as crianças a refletirem sobre o tema: Luz e sombras. Foi na roda de conversa que surgiram as inquietações, os questionamentos, as dúvidas, as possibilidades com as brincadeiras, as hipóteses que as crianças já tinham e seus conhecimentos prévios sobre a luz e as sombras. Tudo isso foi registrado, anotado e, principalmente, empregado em todo processo do projeto, visto que a criança foram as protagonistas. O primeiro desafio para as crianças foi escolhermos juntos numa forma democrática o nome do projeto. Após as sugestões e as votações, o nome escolhido foi “Investigadores da luz e da sombra” (2) . Em seguida, observamos o que as crianças tinham mais curiosidade e desenvolvemos e planejamos a aula dentro dessa perspectiva, além das brincadeiras. Resolvemos também dividir as diferentes possibilidades de brincadeiras em sete polos, da qual a metodologia ativa trabalhada se chama “Rotação por Estações”. Cada polo é chamado de estação, onde dividimos a turma em grupos, e cada grupo teve a oportunidade de brincar em cada estação. A primeira Estação: Luz Natural e Luz Artificial Nela descobrimos mais sobre o conhecimento científico e sobre a luz, que pode ser natural, ou seja, da natureza, e artificial, construída pelo homem. A segunda Estação: A Evolução da iluminação Nessa estação estudamos e aprendemos sobre como se deu o processo de evolução da iluminação artificial, desde os primórdios dos tempos com os homens das cavernas e a descoberta do fogo, bem como a lamparina e o lampião, até a descoberta da primeira lâmpada incandescente comercializável com Thomas Edison. Seguindo até os dias atuais com a lâmpada led, mergulhando no mundo da historicidade e do progresso de acordo com a necessidade dos seres humanos. A terceira Estação: Mesa de luz A mesa de luz foi construída para possibilitar diferentes formas de instigação com a luz. Ela é uma mesa de madeira com vidro fosco na parte de cima, onde dentro da mesa ficam luzes acessas promovendo a claridade no vidro. Inspirada na educação em Reggio Emilia, a mesa de luz permite que a criança experimente e explore diferentes objetos em cima da mesa, como folhas e areia da natureza, objetos transparentes e, até mesmo, os blocos translúcidos (também da proposta de Reggio Emilia) confeccionados pelas próprias crianças. A quarta Estação: O retroprojetor Foi outra estratégia utilizada em busca de oportunizar diferentes formas de brincar com a luz e as sombras. Utilizamos um aparelho antigo, o retroprojetor. Com o seu manuseio, as crianças brincaram com sombras projetadas, construindo diferentes sombras a partir de gestos com as mãos, criando animais e objetos. A quinta Estação: A Caverna Misteriosa Junto às crianças construímos uma caverna de papel e papelão, onde confeccionamos uma fogueira artificial. Dentro da fogueira colocamos lâmpadas e lanternas para proporcionar luz para brincarmos de sombras dentro da caverna. Foi muito divertido ver as crianças buscando formas diferentes de sombras com seu próprio corpo, e mais gratificante foi ver elas se juntarem em grupos de três e quatro crianças ampliando suas possibilidades de fazer sombras. A sexta Estação: Brincando de sombras com fantoches Na sexta estação, em parceria com a professora de artes, foi construída uma história com as crianças e seus respectivos personagens foram confeccionados em formato de fantoches. Elaboramos juntos, com uma caixa de papelão e papel vegetal, um grande teatro de fantoches para encenar a peça teatral criada pela história das crianças. A sétima Estação: Brincando de sombras com o corpo A sétima estação foi criada a partir de ideias das aulas da professora de recreação, que também participou do projeto desenvolvendo esta estação. A mesma consistia em uma dança coreografada com“Aquarela”, de Toquinho. As crianças encantaram com os lindos passos dançando por trás de um tecido transparente da qual surgiam suas sombras. Essa estação possibilitava a construção de sombras com todo o corpo por meio da música e da dança. CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto foi bem além das expectativas, pois conseguimos alcançar uma aprendizagem significativa com conhecimentos científicos, despertando as crianças para um mundo infinito de possibilidades com a luz e as sombras, além de experimentar grandes momentos de diversão e alegria. O encantamento, o sorriso e as expressões de contentamento no rosto das crianças é o que fazem o coração da professora aqui ficar repleto de gratidão. 2 Este projeto foi desenvolvido em torno de 3 meses do primeiro semestre de 2019.