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EDUCA SESC 32 2019 também foram essenciais para o estagiário no período de estágio, bem como os conhecimentos de Física, Química Geral e Práticas Pedagógicas do curso de Licenciatura em Química. Nessa perspectiva, Pimenta afirma que “ [...] os saberes da experiência são também aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre sua prática, mediatizada pela de outrem – seus colegas de trabalho, os textos produzidos por outros educadores”(PIMENTA, 1999, p. 20). Isso abre um leque de conhecimentos essenciais para a formação de professores de qualidade, aptos a ensinar e também aprender. Em um outro momento do estágio, levou-se slides com curiosidades sobre os físicos que criaram as escalas termométricas, complementando a explicação realizada pela professora de Ciências. Logo após, houve aplicação de questões para fixar e aprender o conteúdo, onde foi feita uma aproximação dos discentes, ajudando-os compreender e resolver exercícios. Desse modo, observou-se o estágio como troca de experiências e informações, onde todos aprendem, tanto professor como aluno, pois há sempre o que aprender e ensinar. Portanto, as relações vinculadas em sala de aula, as experiências educativas e o aprendizado constante, servem como auxílio na construção da nossa identidade docente e no surgimento das características de auxiliador do conhecimento. CONSIDERAÇÕES FINAIS Na observação da dinâmica das aulas da professora, foi constatada a relação teoria e prática, permitindo e facilitando o processo de ensino-aprendizado dos discentes, bem como a promoção de interatividade, fortalecendo as relações professor e aluno. Quanto à fase de intervenção, foram aplicadas as atividades lúdicas: mini dominó adaptado; e os experimentos “Bate e Volta” e “Conservação Energia I”, sendo observado o interesse dos alunos e uma maior facilidade na compreensão dos conteúdos. O estágio possibilitou ao futuro professor o desenvolvimento da prática docente, bem como o conhecimento acerca do processo de ensino- aprendizagem em sala de aula, evidenciando a importância do trabalho educador na vida dos discentes. Permitiu ainda visualizar a realidade da escola e as dificuldades enfrentadas pelos alunos e pelo professor de Ciências, provocando uma reflexão na própria prática docente do licenciando. Dessa forma, é preciso investir na formação dos docentes, fazendo-os refletirem quanto ao exercício da profissão, a fim de que não se sintam desanimados diante das dificuldades, e para que busquem métodos e maneiras de facilitar o processo de ensino. Os educadores estarão contribuindo para o aprendizado efetivo pelos alunos, haja vista que estes precisam de instrutores qualificados, que os ajudem na superação das deficiências educacionais e do fracasso escolar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARREIRO, Iraíde M. de F.; GEBRAN, Raimunda A. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Ed. Avercamp, 2006. CARDOSO, F. S. O uso de atividades práticas no ensino de ciências: na busca de melhores resultados no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em: < https://www.univates.br/bdu/ bitstream/10737/380/1/Fab%C3%ADola%20de%20 SouzaCardoso.pdf> Acesso em: 20 nov. 2018. LIBÂNEO, José Carlos. Didática/José Carlos Libâneo. – 2. ed. – São Paulo: Cortez, 2013. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Coordenação de Gestão Escolar. Subsídios para elaboração do regimento escolar. 3. ed. Curitiba: Seed-PR, 2010. Disponível em: <http://www.gestaoescolar . diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/ legislacao_escolar_unidade2.pdf>. Acesso em: 26 nov. 2018. PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997. PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: Identidade E Saberes Da Docência. In: PIMENTA, Selma Garrido. (Org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez Editora, 1999. Pró-Reitoria de Ensino. IF baiano, campus Guanambi. Mec. Curso Superior de Licenciatura Em Química: Projeto Pedagógico do Curso. Guanambi, 2013. Disponível em: <http://www.ifbaiano . edu.br/unidades/guanambi/files/2014/05/PPC- Quimica.pdf>. Acesso em: 27 nov. 2018. As relações vinculadas em sala de aula, as experiências educativas e o aprendizado constante, servem como auxílio na construção da nossa identidade docente e no surgimento das características de auxiliador do conhecimento. BRUNA MARIA PAES GOMES é licencianda em Química. Aluna do 5º Semestre do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano – Campus Guanambi (BA).