educaSesc#4

EDUCA SESC 20 2020 dos grupos do projeto e possibilitou que os professores mentores de cada grupo pudessem observar, mesmo que de maneira remota, o andamento das tarefas para a composição da revista e as dificuldades apresentadas e registradas pelos estudantes. Ferramenta de interatividade - Padlet: possibilita formar um quadro com notas adesivas virtuais, em que todos na mesma página podem escrever e contribuir. Assim, em uma discussão sobreas aprendizagens desenvolvidas em aula, os estudantes puderam registrar o que aprenderam, sendo que essa informação fica visível a todos os demais, possibilitando a análise dos conhecimentos da turma e a construção de uma síntese da aprendizagem desenvolvida: (figura3) Além dessas ferramentas, encontramos alguns modos de trabalhar a construção coletiva também na sala de aula virtual estabelecida na plataforma Microsoft Teams. Nessa sala de aula, os estudantes têm aproveitado os espaços de discussão, como chats e reuniões, por exemplo, para estarem mais próximos e para o enfrentamento das dificuldades de se trabalhar coletivamente mesmo que de maneira remota. CONSIDERAÇÕES FINAIS Considera-se que a implantação de turmas- piloto com uma ênfase não tradicional e tecnológica, ao mesmo tempo em que é um grande desafio, é também um momento potente de criação, testagem e avaliação das concepções de uma educação transformadora. Com o exposto nas seções anteriores, ressaltamos que a necessidade de distanciamento social tornou o desafio ainda maior, mas possibilitou que docentes, estudantes e instituição se reinventassem na busca de novas soluções e da criação de novas formas de fazer a educação acontecer. Destaca-se ainda que a Aprendizagem baseada em Projetos tem trazido inúmeras aprendizagens para as turmas do projeto-piloto, nos âmbitos curricular e socioemocional e que a metodologia, unida às ferramentas digitais, têm possibilitado a manutenção de aulas diversificadas e a construção de conhecimento desenvolvida de maneira coletiva. A implantação de um modelo de educação inovador pressupõe adaptação ao novo, ao mesmo tempo em que possibilita projetar o futuro da educação através de práticas significativas para toda a comunidade escolar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIESTA, Geert. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. LARROSA, Jorge (org). Elogio da Escola. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2017. MARKHAM, Thom; LARMER, John; RAVITZ, Jason (Orgs). Aprendizagem baseada em projetos, Guia para professores do ensinio fundamental e médio. Buck Instyitute for Education; tradução Daniel Bueno. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. (Coleção: Experiência e Sentido). SENAC. Projeto Político Pedagógico: Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio SENAC/RS. Porto Alegre, 2020. SENAC. Departamento Nacional. Coleção de documentos técnicos do Modelo Pedagógico Senac. Concepções e Princípios. Rio de Janeiro, 2015. SENAC. Departamento Regional RS. Projeto Político Pedagógico: o nosso jeito de aprender e ensinar, 2014. SENAC. Resolução SENAC/AR/RS nº132/2019. Dispõe a criação do Curso Técnico em Informática para a Internet Integrado ao Ensino Médio. SENAC /RS. Porto Alegre. 2019. SENAC. Ato de autorização nº415/2020. Dispõe sobre a autorização para funcionamento de Curso Técnico em Informática para a Internet Integrado ao Ensino Médio. SENAC /RS. Porto Alegre. 2020. Figura 3: construção coletiva Fonte: Arquivos do projeto-piloto ANTÔNIA REGINA GOMES NEVES é Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos- UNISINOS, com estágio doutoral na Universidade do Porto-Portugal (2018/2019 - bolsista Capes). Mestre em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2013). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Inclusão - GEPI e do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças - GIPEDI.